Programas de Educación
Preescolar
La educación Preescolar ha contado con diferentes programas a lo largo
de los años, la metodología ha evolucionado, dependiendo del marco histórico y
pedagógico a través de los años, es decir a las necesidades de cada región, las
ideologías y los objetivo que se establecen para el desarrollo del niño y los
nuevos descubrimientos sobre procesos educativos y evolutivos del niño.
Es por ello que es interesante conocer la evolución de la metodología
que se ha trabajado en los diferentes programas, así como sus antecedentes que
permiten explicar en que se basan esas renovaciones, ya que los programas de
Educación Preescolar son creados para desarrollar las capacidades y habilidades
que le den fortaleza y madurez al niño.
Antecedentes históricos y metodológicos de los programas de Educación
Preescolar
En
el siguiente cuadro anterior se describen la estructura, los propósitos y características
del programa de preescolar 1979.
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Programa de Educación Preescolar 1979
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Propósitos
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Propiciar y encauzar científicamente, la evolución científica del
niño. Favorecer la maduración física, mental y emocional del educando.
Satisfacer y las necesidades e intereses del niño y la niña. Prevenir y
atender oportunamente posibles alteraciones en el proceso normal del
desarrollo del niño y la niña con el fin de evitar problemas subsecuentes
lograr la incorporación natural del niño al siguiente nivel.
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Contenidos escolares
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Esta organizado en objetivos generales de niveles de maduración y
particulares de cada área, así como la secuencia de actividades a seguir un
formato llamado “Plan de Acción” de acuerdo a las áreas de trabajo a
estimular. Ofrece una secuencia de temas cercanos y distantes al propio niño
y seleccionados en base a su interés (Método Decroly).
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Elementos Metodológicos
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La metodología educativa su base fue teórica, una compleja serie de
ideas, procedimientos y sistemas basados en
el método científico y en el diseño de instrucción en los objetivos
precisos, centrados en el sujeto que aprende.
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Referencias Teóricas
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Tiene una acción educativa en un programa y una metodología
estructurada y una utilización sobre la base del nivel de madurez de cada
niño en la que cada uno participe y promueva su propia evolución. Tiene un
enfoque conductista basado en estimulo-respuesta (Skinner).
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Criterios de Evaluación
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Considera tres modalidades de evaluación
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Inicial.- Refiere a la elaboración de un perfil de madurez en que se encuentra
el grupo en las áreas de desarrollo.
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Continua.- Se realizaba de manera constante por medio de registros.
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Final.- Se hacía un perfil individual y grupal para ubicar el nivel
madurez alcanzado en cada área.
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En el siguiente cuadro se describen la estructura, los propósitos y características
del programa de preescolar 1981.
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Programa de educación Preescolar 1981
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Propósitos
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Favorecer el desarrollo integral del niño tomando como fundamento las
características propias de esta edad, las áreas de desarrollo son
Afectiva-social, cognoscitiva y psicomotor.
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Contenidos Escolares
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Se estructuro con unidades y situaciones didácticas, donde se
desarrollan contenidos que tienen que ver con los intereses del niño. La función
de los contenidos es dar un contexto al desarrollo de las operaciones del
niño a través de las actividades:
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Contenidos generales (unidades que responden a la necesidad de dar un
ordenamiento formal para la educadora lo maneje y están organizados habiendo énfasis
en “el niño y su entorno”.
Las unidades corresponden a:
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Integración el niño y la escuela.
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Vestido
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Alimentación
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Vivienda
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La salud
·
El trabajo
·
El comercio
·
Los medios de transporte
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Los medios de comunicación
·
Festividades nacionales y tradicionales.
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Elementos Metodológicos
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Los contenidos se organizaron en 10 unidades temáticas y cada una se
desglosa en diferentes situaciones que corresponden al núcleo organizador “El
niño y su entorno”, considerando como tal aquellos aspectos del mundo socio-cultural
y natural que rodea al niño.
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Referencias Teóricas
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Tiene un enfoque Psicogenético basado en los estadios de desarrollo de
la inteligencia (Piaget), ya que aborda como el niño construye su
conocimiento y retoma las características de su edad.
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Criterios de Evaluación
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Consiste en dar un seguimiento del proceso de desarrollo del niño en
cada uno de los ejes con el fin de orientar y reorientar la acción educativa
a favor del desarrollo.
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En el siguiente cuadro se describen la estructura, los propósitos y características
del programa de preescolar 1992.
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Programa de Educación Preescolar 1992
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Propósitos
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Considera las necesidades e interés de los de los niños, así como a su
capacidad de expresión y juego, favoreciendo su proceso de socialización y
los valores de identidad nacional. Democracia, justicia e independencia. Por
lo tanto busca que el niño desarrolle su autonomía e identidad personal para
que conozca su cultura y su nación.
Se relacione con la naturaleza y el cuidado de la vida en sus diversas
manifestaciones.
Su socialización como expresión del resultado de las relaciones
grupales y la cooperación con niños y adultos.
Su expresión creativa a través del lenguaje, pensamiento y cuerpo, con
distintos materiales y técnicas.
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Contenidos Escolares
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La organización es por proyectos, es abierta ya que su líneas vertebrales
le otorgan sentido y coherencia a sus diversos componentes: proyecto, los
bloques de juego y actividades, la organización del espacio y del tiempo de planeación,
preparando al niño para cooperación democratiza y participativa. La organización
se lleva acabo a través de espacios llamados áreas: Biblioteca, Expresión gráfica,
y plástica, dramatización, naturaleza, juegos de agua, juegos de arena, juegos
de mesa, conversación, música y carpintería.
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Elementos Metodológicos
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Método globalizador por proyectos: Sitúa al niño como centro del
proceso educativo, le permite entender cómo se desarrolla y como aprende en
sus dimensiones: física, afectiva e intelectual.
Señala la convivencia humana como el desarrollo armónico del niño y su
medio.
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Referencias Teóricas
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Tiene un enfoque constructivista ya que está basado en como el niño
construye su propio conocimiento. Tomando referentes de Piaget, Freud, Gagne
y Ausubel que sustentan este programa con sus teorías.
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Criterios de Evaluación
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La evaluación se realiza en tres momentos:
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Inicial.- Se realiza a manera de diagnóstico.
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Continua.- Al terminar cada proyecto.
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Final.- Para identificar logros y avances del grupo, así como de cada
niño.
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En el siguiente cuadro se describen la estructura, los propósitos y características
del programa de preescolar 2004.
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Programa de Educación Preescolar 2004
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Propósitos
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Tiene propósitos fundamentales que ayuden a definir las competencias a
favor de la intervención educativa.
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Contenidos Escolares
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Está basado en competencias y concibe al niño como el constructor de
su conocimiento.
Tiene un carácter abierto, por ello no define una secuencia de actividades
que deban realizarse sucesivamente con los niños.
Es la educadora quien diseña las situaciones didácticas que considere más
convenientes para el desarrollo de las competencias.
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Elementos Metodológicos
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El programa se fundamenta en la política de calidad de educación, en
el cual el jardín de niños interviene como un espacio propicio que permite a
los niños su paso del ambiente
familiar y social.
Se organiza a través de competencias, que son oportunidades de
aprendizaje que permiten integrar las experiencias previas y los
conocimientos de los niños en su actuar cotidiano (Situaciones).
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Referencias Teóricas
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Principios pedagógicos que destacan:
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Características infantiles y procesos de aprendizajes.
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Diversidad y equidad.
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Intervención educativa.
El constructivismo fundamenta este programa ya que se organizó a través
de competencias, basado en las teorías Psicogenéticas Piaget Y Vygotsky.
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Criterios de Evaluación
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Los criterios de evaluación se basan en la información que la
educadora recoge, organiza e interpreta en diversos momentos del trabajo
diarios y a lo largo del ciclo escolar, que le permita observar el avance de
los niños.
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En el siguiente cuadro se describen la estructura, los propósitos y características
del programa de preescolar 2011.
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Programa de Educación Preescolar 2011
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Propósitos
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Los propósitos que se establecen en el programa constituyen el principal
componente de articulación de la educación básica y se relacionan con los
rasgos del perfil de egreso de la educación Básica.
Al reconocer la diversidad social, lingüística y cultural que
caracteriza nuestra país, así como las características individuales de los
niños (as), durante su tránsito por la educación preescolar en cualquier
modalidad, se espera que vivan experiencias que contribuyan sus procesos de
desarrollo y aprendizaje gradualmente:
·
Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver
conflictos mediante el dialogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula,
en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición
de aprender.
·
Adquiera confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua
materna; mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas.
·
Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de
texto y sepan para que sirven; se inicien en la práctica de la escritura al
expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas
propiedades del sistema de escritura.
·
Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer
relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar,
estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones
entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios
para resolverlos.
·
Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características
de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los
lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones
e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y
social inmediato, opiniones sobre procesos de transformación del mundo
natural y social inmediato y adquiera actitudes favorables hacia el cuidado
del medio.
·
Se apropie de los valores y principios necesarios para la vida en
comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos
y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás,
el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el
reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género.
·
Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para
expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales,
danza, teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su
entorno y de otros contextos.
·
Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y
desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para
preservar y promover una vida saludable y comprendan que actitudes y medidas
adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.
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Contenidos
escolares
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El programa está organizado en seis campos formativos (lenguaje y comunicación,
pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, desarrollo físico
y salud, desarrollo personal y social, expresión y apreciación artísticas), que
facilitan a la educadora tener objetivos claros y centrarse en las
experiencias que es importante proponer para el desarrollo de los alumnos. Se
enfoca al desarrollo de competencias y aprendizajes esperados.
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Elementos Metodológicos
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Tiene un enfoque centrado en el aprendizaje por proyectos, aprendizaje
basado en casos de enseñanza y aprendizaje basado en problemas. Tiene una línea
pedagógica a seguir, presentada a partir der de una competencia, diseñar una situación
didáctica y desarrollarla con los niños.
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Referencias Teóricas
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Es constructivista basado en competencias, que menciona “La idea que
mantiene el individuo” tanto en los aspectos cognitivos y sociales del
comportamiento así como en los afectivos. Basados en la teorías de Vygotsky y Coll.
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Criterios de Evaluación
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La evaluación se centra en los avances y dificultades que tiene los
niños en sus procesos de aprendizaje, los cuales se identifican a través de
la observación, registro, reflexión que el docente realiza día a día y este a
la vez orienta su labor, determinando fortalezas y debilidades que se requieren
reforzar.
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Comentarios finales
Con la finalidad de dar a conocer los
antecedentes históricos y la evolución de los programas, para que el docente
comprenda la importancia de analizar críticamente, cambiar e innovar su práctica
docente debe conocer la finalidad del curriculum y su función.
La educación preescolar es una etapa
importante en el desarrollo del niño, ya que abarca los primeros años de vida.
Es la primera etapa de formación del individuo en la que desarrolla las habilidades
del pensamiento y las competencias básicas para su aprendizaje; así como sus
actitudes que estarán rigiendo su propia vida. Por ello los programas de educación
preescolar tienen como objetivo el desarrollo de la naturaleza física,
intelectual y moral de los niños haciendo énfasis en los ritmos de cada uno de
ellos.
Por ello el docente cumple la función de
ser guía y apoyo dentro del contexto escolar para el niño, el modelo más
importante de conocimientos, es por esto que el docente tiene la responsabilidad
y compromiso de tener previamente conocimientos teóricos-prácticos que le
permitan desarrollar capacidades y competencias para el proceso de
enseñanza-aprendizaje en su cotidianeidad como docente.
Referencias
Programa de Educación Preescolar 1979.
Programa de Educación Preescolar 1981.
Programa de Educación Preescolar 1992.
Programa de Educación Preescolar 2004.
Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora.
Antología Básica Guía del Estudiante. Metodología Didáctica y Práctica
Docente en el Jardín de Niños. Licenciatura en Educación Plan 1994.
