Comparacion de los Programas de Educacion Preescolar

Programas de Educación Preescolar

La educación Preescolar ha contado con diferentes programas a lo largo de los años, la metodología ha evolucionado, dependiendo del marco histórico y pedagógico a través de los años, es decir a las necesidades de cada región, las ideologías y los objetivo que se establecen para el desarrollo del niño y los nuevos descubrimientos sobre procesos educativos y evolutivos del niño.

Es por ello que es interesante conocer la evolución de la metodología que se ha trabajado en los diferentes programas, así como sus antecedentes que permiten explicar en que se basan esas renovaciones, ya que los programas de Educación Preescolar son creados para desarrollar las capacidades y habilidades que le den fortaleza y madurez al niño.

Antecedentes históricos y metodológicos de los programas de Educación Preescolar

En el siguiente cuadro anterior se describen la estructura, los propósitos y características del programa de preescolar 1979.

Programa de Educación Preescolar 1979
Propósitos	Propiciar y encauzar científicamente, la evolución científica del niño. Favorecer la maduración física, mental y emocional del educando. Satisfacer y las necesidades e intereses del niño y la niña. Prevenir y atender oportunamente posibles alteraciones en el proceso normal del desarrollo del niño y la niña con el fin de evitar problemas subsecuentes lograr la incorporación natural del niño al siguiente nivel.
Contenidos escolares	Esta organizado en objetivos generales de niveles de maduración y particulares de cada área, así como la secuencia de actividades a seguir un formato llamado “Plan de Acción” de acuerdo a las áreas de trabajo a estimular. Ofrece una secuencia de temas cercanos y distantes al propio niño y seleccionados en base a su interés (Método Decroly).
Elementos Metodológicos	La metodología educativa su base fue teórica, una compleja serie de ideas, procedimientos y sistemas basados en  el método científico y en el diseño de instrucción en los objetivos precisos, centrados en el sujeto que aprende.
Referencias Teóricas	Tiene una acción educativa en un programa y una metodología estructurada y una utilización sobre la base del nivel de madurez de cada niño en la que cada uno participe y promueva su propia evolución. Tiene un enfoque conductista basado en estimulo-respuesta (Skinner).
Criterios de Evaluación	Considera tres modalidades de evaluación ·         Inicial.- Refiere a la elaboración de un perfil de madurez en que se encuentra el grupo en las áreas de desarrollo. ·         Continua.- Se realizaba de manera constante por medio de registros. ·         Final.- Se hacía un perfil individual y grupal para ubicar el nivel madurez alcanzado en cada área.

En el siguiente cuadro se describen la estructura, los propósitos y características del programa de preescolar 1981.

Programa de educación Preescolar 1981
Propósitos	Favorecer el desarrollo integral del niño tomando como fundamento las características propias de esta edad, las áreas de desarrollo son Afectiva-social, cognoscitiva y psicomotor.
Contenidos Escolares	Se estructuro con unidades y situaciones didácticas, donde se desarrollan contenidos que tienen que ver con los intereses del niño. La función de los contenidos es dar un contexto al desarrollo de las operaciones del niño a través de las actividades: ·         Contenidos generales (unidades que responden a la necesidad de dar un ordenamiento formal para la educadora lo maneje y están organizados habiendo énfasis en “el niño y su entorno”. Las unidades corresponden a: ·         Integración el niño y la escuela. ·         Vestido ·         Alimentación                        ·         Vivienda ·         La salud ·         El trabajo ·         El comercio ·         Los medios de transporte ·         Los medios de comunicación ·         Festividades nacionales y tradicionales.
Elementos Metodológicos	Los contenidos se organizaron en 10 unidades temáticas y cada una se desglosa en diferentes situaciones que corresponden al núcleo organizador “El niño y su entorno”, considerando como tal aquellos aspectos del mundo socio-cultural y natural que rodea al niño.
Referencias Teóricas	Tiene un enfoque Psicogenético basado en los estadios de desarrollo de la inteligencia (Piaget), ya que aborda como el niño construye su conocimiento y retoma las características de su edad.
Criterios de Evaluación	Consiste en dar un seguimiento del proceso de desarrollo del niño en cada uno de los ejes con el fin de orientar y reorientar la acción educativa a favor del desarrollo.

En el siguiente cuadro se describen la estructura, los propósitos y características del programa de preescolar 1992.

Programa de Educación Preescolar 1992
Propósitos	Considera las necesidades e interés de los de los niños, así como a su capacidad de expresión y juego, favoreciendo su proceso de socialización y los valores de identidad nacional. Democracia, justicia e independencia. Por lo tanto busca que el niño desarrolle su autonomía e identidad personal para que conozca su cultura y su nación. Se relacione con la naturaleza y el cuidado de la vida en sus diversas manifestaciones. Su socialización como expresión del resultado de las relaciones grupales y la cooperación con niños y adultos. Su expresión creativa a través del lenguaje, pensamiento y cuerpo, con distintos materiales y técnicas.
Contenidos Escolares	La organización es por proyectos, es abierta ya que su líneas vertebrales le otorgan sentido y coherencia a sus diversos componentes: proyecto, los bloques de juego y actividades, la organización del espacio y del tiempo de planeación, preparando al niño para cooperación democratiza y participativa. La organización se lleva acabo a través de espacios llamados áreas: Biblioteca, Expresión gráfica, y plástica, dramatización, naturaleza, juegos de agua, juegos de arena, juegos de mesa, conversación, música y carpintería.
Elementos Metodológicos	Método globalizador por proyectos: Sitúa al niño como centro del proceso educativo, le permite entender cómo se desarrolla y como aprende en sus dimensiones: física, afectiva e intelectual. Señala la convivencia humana como el desarrollo armónico del niño y su medio.
Referencias Teóricas	Tiene un enfoque constructivista ya que está basado en como el niño construye su propio conocimiento. Tomando referentes de Piaget, Freud, Gagne y Ausubel que sustentan este programa con sus teorías.
Criterios de Evaluación	La evaluación se realiza en tres momentos: ·         Inicial.- Se realiza a manera de diagnóstico. ·         Continua.- Al terminar cada proyecto. ·         Final.- Para identificar logros y avances del grupo, así como de cada niño.

En el siguiente cuadro se describen la estructura, los propósitos y características del programa de preescolar 2004.

Programa de Educación Preescolar 2004
Propósitos	Tiene propósitos fundamentales que ayuden a definir las competencias a favor de la intervención educativa.
Contenidos Escolares	Está basado en competencias y concibe al niño como el constructor de su conocimiento. Tiene un carácter abierto, por ello no define una secuencia de actividades que deban realizarse sucesivamente con los niños. Es la educadora quien diseña las situaciones didácticas que considere más convenientes para el desarrollo de las competencias.
Elementos Metodológicos	El programa se fundamenta en la política de calidad de educación, en el cual el jardín de niños interviene como un espacio propicio que permite a los niños  su paso del ambiente familiar y social. Se organiza a través de competencias, que son oportunidades de aprendizaje que permiten integrar las experiencias previas y los conocimientos de los niños en su actuar cotidiano (Situaciones).
Referencias Teóricas	Principios pedagógicos que destacan: ·         Características infantiles y procesos de aprendizajes. ·         Diversidad y equidad. ·         Intervención educativa. El constructivismo fundamenta este programa ya que se organizó a través de competencias, basado en las teorías Psicogenéticas Piaget Y Vygotsky.
Criterios de Evaluación	Los criterios de evaluación se basan en la información que la educadora recoge, organiza e interpreta en diversos momentos del trabajo diarios y a lo largo del ciclo escolar, que le permita observar el avance de los niños.

En el siguiente cuadro se describen la estructura, los propósitos y características del programa de preescolar 2011.

Programa de Educación Preescolar 2011
Propósitos	Los propósitos que se establecen en el programa constituyen el principal componente de articulación de la educación básica y se relacionan con los rasgos del perfil de egreso de la educación Básica. Al reconocer la diversidad social, lingüística y cultural que caracteriza nuestra país, así como las características individuales de los niños (as), durante su tránsito por la educación preescolar en cualquier modalidad, se espera que vivan experiencias que contribuyan sus procesos de desarrollo y aprendizaje gradualmente: ·         Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el dialogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición de aprender. ·         Adquiera confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. ·         Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. ·         Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. ·         Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato y adquiera actitudes favorables hacia el cuidado del medio. ·         Se apropie de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género. ·         Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. ·         Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable y comprendan que actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.
Contenidos escolares	El programa está organizado en seis campos formativos (lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, desarrollo físico y salud, desarrollo personal y social, expresión y apreciación artísticas), que facilitan a la educadora tener objetivos claros y centrarse en las experiencias que es importante proponer para el desarrollo de los alumnos. Se enfoca al desarrollo de competencias y aprendizajes esperados.
Elementos Metodológicos	Tiene un enfoque centrado en el aprendizaje por proyectos, aprendizaje basado en casos de enseñanza y aprendizaje basado en problemas. Tiene una línea pedagógica a seguir, presentada a partir der de una competencia, diseñar una situación didáctica y desarrollarla con los niños.
Referencias Teóricas	Es constructivista basado en competencias, que menciona “La idea que mantiene el individuo” tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento así como en los afectivos. Basados en la teorías de  Vygotsky y Coll.
Criterios de Evaluación	La evaluación se centra en los avances y dificultades que tiene los niños en sus procesos de aprendizaje, los cuales se identifican a través de la observación, registro, reflexión que el docente realiza día a día y este a la vez orienta su labor, determinando fortalezas y debilidades que se requieren reforzar.

Comentarios finales

Con la finalidad de dar a conocer los antecedentes históricos y la evolución de los programas, para que el docente comprenda la importancia de analizar críticamente, cambiar e innovar su práctica docente debe conocer la finalidad del curriculum y su función.

La educación preescolar es una etapa importante en el desarrollo del niño, ya que abarca los primeros años de vida. Es la primera etapa de formación del individuo en la que desarrolla las habilidades del pensamiento y las competencias básicas para su aprendizaje; así como sus actitudes que estarán rigiendo su propia vida. Por ello los programas de educación preescolar tienen como objetivo el desarrollo de la naturaleza física, intelectual y moral de los niños haciendo énfasis en los ritmos de cada uno de ellos.

Por ello el docente cumple la función de ser guía y apoyo dentro del contexto escolar para el niño, el modelo más importante de conocimientos, es por esto que el docente tiene la responsabilidad y compromiso de tener previamente conocimientos teóricos-prácticos que le permitan desarrollar capacidades y competencias para el proceso de enseñanza-aprendizaje en su cotidianeidad como docente.

Referencias

Programa de Educación Preescolar 1979.

Programa de Educación Preescolar 1981.

Programa de Educación Preescolar 1992.

Programa de Educación Preescolar 2004.

Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora.

Antología Básica Guía del Estudiante. Metodología Didáctica y Práctica Docente en el Jardín de Niños. Licenciatura en Educación Plan 1994.